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日本博士生教育改革新战略——“博士课程教育引领计划”的评析与启示

高教研究中心 发布日期:[2019-08-30]

“博士课程教育引领计划”是日本近年来实施的一项 提升博士整体培养质量的系统性方案。该计划旨在培育跨越政产学研 领域的高端人才,强调对综合型、复合型、国际型领军人才的培养, 构建了面向全过程的以质量为核心的博士生培养机制,增加了博士培 养过程的社会参与度,实践了交叉领域人才培育的创新举措,走出一 条多元化的博士教育特色之路。该计划的管理思路、创新举措和成功 经验对我国的博士人才培养具有一定的启示和借鉴。 “引领计划”执行周期为 7 年,从 2011-2018 年连续投入资助经 费总计达 1087 日元,在日本经济不景气的情况下投入如此之大反映 了日本政府对该计划的重视。业界普遍认为该计划取得成功除高额度 的投入外,更重要的是在管理方法和执行方式上采取了一系列行之有 效的措施。如该计划采取世界通用的五年连贯制博士课程教育,打通 硕士和博士两个培养时段,分为博士前期课程和博士后期课程。该计 划确立四大人才培养目标:培养活跃在非学术研究领域,如企业、公 共机构、国际组织的高端人才;培养具有国际视野、跨学科解决社会 实际问题的人才;培养能够自主管理项目、具有独创力的人才;培养 能够统筹复杂局面和协调多方利益的领袖型人才。 该计划按照三种人才类型分类培养:全能型:培养活跃在国内外 政产学研领域、引领国际社会发展的跨界领军人才,构筑beplay全能型 的博士学位项目。复合型:培养能够解决人类社会重大问题、具有综 合实力的顶尖人才,构筑复合交叉领域的博士学位项目。该复合型项 目按照学科领域分为环境科学、生命健康、物质科学、信息科学、多 文化共生社会、安全安心、交叉学科这七大类别,与世界前沿研究和 热点问题、现代社会面临的危机与挑战息息相关。唯一型:培养独特 优势领域的高端人才,构筑开拓新领域的博士学位项目。 为解决博士人才培养与社会需求脱节的问题,拓展学生的职业选 择面和未来发展路径,“引领计划”开展由政府机关、产业界、大学、 研究机构共同参与和策划的、具有国际性和实践性的研究训练,并且 采取 4 项具体措施促进学生博士阶段的职业培训:来自企业、政府机 关的校外专家的指导;产业界、政府机构、国际组织等非教育研究机 关的职业发展路径信息的提供;与职业人、企业高管等这类通常在大 学校园很难接触到的人员的交流机会的提供;国内外民间企业、政府 机构、国际组织的 1 个月以上的实习。 “引领计划”注重创造以学生为主体的、激发学生创新能力的研 究与实践机会,关注培养人才的三种能力,即与他人协作、敢于担当 的行动力;主动发现问题、运用所学知识独创性地挑战问题的能力; 运用宽广的知识面俯瞰事物全局,看透事物本质的能力。为此,大多 数入选项目从课题的选定开始,到解决问题方案的企划与运作,直到 最后毕业论文的完成,全部以学生为主体进行设计和规划。“引领计 划”主要实施 4 项具体措施促进学生能力培养:以课题形式开展的授 课和学生团组形式的研讨;跨学科课程的开设和教员的授课;引入校 园外的实践实习课程;长短期出国留学交流项目的设置。 “引领计划”的入选项目突破传统学科的界限,为学生构筑整体 的知识框架和能力评价体系。一方面注重加深学生专业知识的深度, 采取多种方案培养基础扎实的专业性人才。特别是唯一型项目强调统 筹国内外相关领域的多所高校、机构、企业的教育和研究力量,共同 设计培养教程,加深学生对知识的理解度。另一方面,该计划着重拓 展学生知识面的广度。 作者简介:陈晓清,南京大学国际合作与交流处副研究员。 文章来源:中国高教研究,2019 年第 8 期

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